（人教版选修4）第二章《化学反应速率和化学平衡》教学设计

（人教选修4）第二章“化学反应速率与化学平衡”第三节化学平衡（第一课时化学平衡状态的建立与标记）教学设计题目：2.3.1化学平衡状态的建立与标记课时1班教材分析化学平衡是高中化学的基础理论之一，比较抽象，学生理解起来比较困难。 因此，教材注重运用各种方法，将一些较抽象的知识用简单通俗的方式表达出来，帮助学生理解相关知识。 同时，对于平衡运动原理的研究，教材不仅充分肯定了它的作用，强调它适用于所有动态平衡，同时也指出它也有局限性，即不能用来判断建立新平衡所需的时间，以及建立平衡过程中物质之间的定量关系等。随着化学知识的不断积累和对实验现象的深入观察，学生自然会产生这样的问题所有化学反应是否能完全进行（达到反应极限）。 本课在研究反应速率影响因素的基础上，分析了可逆反应的化学反应极限。 当化学反应的正反应速率和逆反应速率相等时，在此条件下反应达到最大，即达到化学平衡。 状态。 进一步认识可逆反应是绝对的，建立化学平衡观点可以更好地理解化学反应的特点，因此化学平衡的概念以及化学平衡状态的标志和判断是本节的重点。 学习起到了非常重要的储备作用。 教学目标 知识与技能 1.通过温习旧知识和阅读课本，了解可逆反应的概念，并从可逆反应建立化学平衡状态的过程中理解化学平衡是一种动态平衡。 2.通过对可逆反应速率和平衡建立过程的分析，了解化学平衡状态的概念和本质，熟悉不同条件下化学平衡状态的特点。 3、通过讨论、交流、总结、案例分析，建立化学平衡状态判断方法的基本思维模型。 流程与方法 1、利用化学平衡状态的特征来判断可逆反应是否达到化学平衡状态，从而提高判断平衡状态和非平衡状态的能力。 2、利用化学平衡的动态特性，渗透对立统一的辩证唯物主义思想教育。 3、加强新知识的应用，找到新旧知识的联系是掌握新知识的关键，培养学生严谨的学习态度和思维习惯。 情感态度和价值观通过溶解平衡、化学平衡、可逆反应的学习和咨询，建立事物相互联系的观点，并从日常生活和基本化学反应事实等总结化学平衡状态的迹象教学重点化学平衡状态的特点及教学难点化学平衡状态标志的判断理解教学过程教学步骤和内容教学方法【简介】化学反应