cruiedu@com 老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于少儿机器人教育培训和少儿机器人教育的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享少儿机器人教育培训以及少儿机器人教育的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
1、创客教育与STEAM教育具备相同点：创造性思维，多学科知识融合。并都是为了解决实际问题。在动手能力方面，创客教育更强调实践技能的养成和保持过程的乐趣。格物斯坦认为：将创客教育融合进STEAM教育，能在其自有的特点上，最大限度的发挥出STEAM教育的优势。
2、逃生机器的整个设计过程听起来并不复杂，但其中涉及许多来自真实情境的问题。例如，设计火灾逃生机器时，学生需要权衡下降速度和安全性、绳索的防火性和材料价格、不同使用者的体型差异等。这些问题会随着学生在这个项目上的深入研究慢慢浮现出来，它并非全都来自教师，而是存在于真实情境的复杂问题。设计是一种典型的多因一果的活动，选择不同的路径与方式，会导致最终呈现的结果也不相同。兰尼学校正是通过一个个项目，让学生逐渐培养出设计思维解决复杂问题，从而在面对生活中的问题时，能够抽丝剥茧，逐步解决。
3、混合利用的空间也让STEM教室变得丰富多元。美国几所学校中的STEM教室有一个共同点，那就是空间混合利用。机器人、3D打印、VR虚拟现实系统甚至是厨房设备，都共存于一个空间。这既能提高教室的利用率，又可以让学生在设计的过程中方便地运用技术。除了空间构建有特点外，其制作材料的准备活动也有特色。STEM教师会在教学时尽量鼓励学生充分发挥想象，思考其完成项目作品所需用到的制作材料。并且，尽可能地帮助学生一起搜寻到所需材料，这就意味着教师在STEM的教学空间中要准备大量材料，以备学生取用。
4、当前我国小学要加快培养具有跨学科知识背景的教师，壮大具有STEM教育背景的师资队伍。一方面，我国可以建立及完善相关的小学STEM教师培养制度，定期开展STEM教师学习讲座，提高教师的专业水平；另一方面，针对STEM教育相对落后的小学地区，相关教育部门要加大教师教学培训力度，帮助教师们获得多学科的STEM教学经验，提高小学教师关于科学、数学和技术的认识。教师自身在教学过程中要将STEM教育方法融入到自身的课堂中，采取正确的教学手段，在不断提高自身STEM素养的同时培养学生的STEM素养。
5、综上所述，STEM教育就是要让孩子像科学家探索未知和科学家解决问题的思维方式和路径去学习，力求实验与思维的有机结合，层层递进，使学生处在积极参与的状态中。不仅关注“要学生知道什么”，更关注学生“怎样才能知道”。在这样的探索学习中，加深学生对实物的认识和观察，最后完成对知识的“动态建构”。而这一切都是来自于熠熠生辉的科学文化。一个民族对待科学的精神事关这个民族的进步与发展。STEM，我们起步虽晚，但我们有中国传统文化的滋润，再加上我们对科学的探索精神。我们一定会迎头赶上！
文章到此结束，如果本次分享的少儿机器人教育培训和少儿机器人教育的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
