cruiedu@com 大家好，今天给各位分享数学课堂教学模式的一些知识，其中也会对浅谈初中数学差异化教育教学的模式进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
1、摘要:差异化教育教学是教师充分尊重学生在学习兴趣方面、思维能力、性格特点、技能特长、生活环境等方面的差异性，采取相对应的教育教学方法，让教学内容和教学过程切合不同学生的实际需要，帮助不同学生增强思维能力、提高学生学习兴趣，以此提升学生整体的教学效果。在初中数学教学中教师可以对这一理念进行充分运用，有效落实新课程改革提出的数学教学丰富化、多元化、开放化的要求，促进学生从全方面获得进步。
2、关键词:初中数学;差异化教学;教学方法
3、一、差异化创设情境，激发学生学习兴趣
4、兴趣是学生学习的一种情绪状态，它关系到学生学习的积极性。初中数学教材中有许多的教学内容是较为枯燥无味，这就需要我们采用不同的教学手段，去激发学生学习的兴趣。根据学生学习的差异性特点，学生注意力持续的时间较短，加上课堂思维活动比较紧张，时间长了，学生很容易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中的情况，学习效率下降等，这时我们要适当地选用合适多媒体方式来刺激学生，吸引学生的注意，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
5、如在学习《解直角三角形的应用》这一节课的教学中我采用了先上网了解解直角三角形的应用的相关内容。让学生通过上网了解，提高学习兴趣，通过了解我国古代对《解直角三角形的应用》的研究，同时对学生进行爱国主义教育。又如在“相似四边形”教学中，先从相似三角形入手，在求四边形相似时转化为两个三角形相似（利用多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索四边形似的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形似和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为相似多边形的证明打下了坚实的基础.最后在练习的过程我们要根据学生的实际情况分类进行练习。
6、二、差异化教学目标，提升实际效率
7、教学目标的设施是数学差异化教学中，教师需要下功夫研究的重点内容。以往的教学目标设置针对的是整体范围的学生，许多学习能力不足的学生往往每次都难以达到教师设置的目标，这会使一些努力上进的学生产生学习上的挫败与无力感。教师应该在实际教学中，设置阶梯式的教学目标，由简单到困难，使学生既能完成一定量的任务，又能产生挑战更高学习目标的积极性，从而逐步帮助学生在挑战自身能力的基础上，不断实现数学能力的提升。以“二次函数”教学为例。在教学中，教师可以依据学生的学习基础设置阶梯式的教学目标。首先，对于学习基础薄弱的学生，教师应当把教学重点设置在二次函数基本概念、性质、图像的绘制等内容中，帮助其打牢基础:其次，第二阶段的内容重点应该设置为提升学生对于二次函数的理解，使其能够应用函数的单调性等性质解决常见问题;最后，对于学习能力较强的学生，应该帮助其灵活运用数形结合的思维，并结合其它知识，解决综合性的数学函数问题。
8、三、差异化作业布置，巩固学习能力，差异化的数学教学不仅应该体现在教学中，也应在教师作业安排中有所体现，该种作业设置符合学生自身的学习能力，提升了学习的有效性，避免了学生在某些难题中浪费过多的时间，同时产生数学学习的畏难情绪，以及某些有余力的学生因为作业设置过于简单，而产生自大骄傲的心理，这对于数学基础有限与基础扎实的学生都是有益的安排，能够促进其在巩固自身能力的基础上，不断完善数学能力。以“二元一次方程组”教学为例。在课后或者课堂作业布置中，教师应该针对学生对知识的理解程度安排不同的习题任务，如，对于二元一次方程理解存在不足的学生，需要要求其加大基础练习，提升其应用题中求解的正确性;对于学生程度较好，理解较快的学生，可以让其总结常见题的解题思路，并通过结合实际生活案例，如打车问题等，使其能够将数学知识应用迁移到日常生活的问题解决中。教师实施差异化的作业，才能将教学中的成果进一步巩固，把差异化教学落到实处，促进学生能力的提升。四、差异化增强学生的练习，提高教学效果
9、我们在练习巩固中过程中，由于运用了多媒体进行教学，减少了教师的板书和擦拭黑板的时间，能在课堂上较短的时间内向学生提供大量的练习题，练习容量大幅度增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。这时我们可以让基础好的学生提供一些具有灵活度、高难度的练习题目，为基础差一点的学生提供一些较简单、容易的练习题目。当基础差的学生出错后耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。
10、五、差异化教学分组，提升学习效果在初中数学学习过程中，需要特别依靠小组教学发挥作用，差异化的教学分组能最大限度发挥学生的合作能力，提升数学学习中问题解决效率。在落实差异化教学分组时，教师需要考虑的要素不只是学生学习能力的不同，还要充分考虑到学生性格的搭配，有些学生虽然数学能力强，但是性格腼腆，不善于帮助他人，这就会降低小组学习的优势。而学生性格之间的互补，则会把合作学习推向更高的层次，不断激发学生思考与探索数学问题的热情与信心，从而使能力得到提升。以“反比例函数”教学为例。在教学前，教师可以依靠小组合作让学生进行预习，通过合作让学生初步理解反比例函数的图像与性质等基本概念,之后教师进行进一一步讲解，在教师讲解后，以小组解题的方式，进行习题练习。通过这两种小组合作方式，学生在学习中的问题能够得到迅速的解决，从而提开了教学的效率。
11、为了充分发挥差异化教学的作用，教师需要结合学生的实际情况，因材施教。此外，他们还需要采用多种形式相结合的互动教学模式，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，教师根据学生的实际学习情况，将分层提问应用到差异化数学教学中。问题设置要遵循由易到难，层层递进的原则。在满足学生不同层次学习需求的基础上，还可以增强学生的自信心，激励学生不断挑战。比如在教全等三角形的时候，老师可以设置情境提问，让学生用动手操作、交流等方法总结归纳全等三角形的知识，比如用三角形在纸上画图形，然后根据图形剪下纸板，问:剪下的纸板大小形状和三角形一样吗?能否从ΔABC≌ΔDEF判断出所有对应的点、边、角?最后，课堂练习帮助学生解决实际问题。通过这种方式，不同层次学生可以根据自身实际情况有选择地进行课堂知识内容学习，并在学习过程中锻炼自身思维，丰富基础知识结构，掌握适合自己的学习方法，在学习以后每位学生也会有所获得。最后，小组合作教学。教师根据学生学习情况，对不同层次学生进行分组，让学生在相互合作探究过程中认识到自身优势和特点，并且在与其他同学沟通交流中发现自身学习存在的问题，学习他人优点，实现相互帮助、相互进步的作用。如:在对数据的整理、调查与描述开展教学时，老师就可以向学生布置作业，并让学生以小組合作的方式完成，发挥每位学生自身优势，在学生掌握主要知识和能力的同时，还能够让学生意识到团队合作的重要性，推动学生个性化发展。
12、综上所述，差异化教学是以人为本的教育理念下数学教学的重要指导思想。能够充分尊重学生在各个方面的不同之处，给予学生一定的自由空间，让学生进行针对性的进步与成长。在初中数学教学的过程中，教师应该充分激发数学教学的活力，让学生充分发扬各自的优势，弥补各自的不足，掌握多样的学习方法，理解多样的思维方式，收获丰富的数学知识，塑造独特的精神品质，以此让数学教学更加具有广度与深度，促进学生从全方面获得成长。
13、作者:成申利（临武县楚江镇初级中学）
好了，关于数学课堂教学模式和浅谈初中数学差异化教育教学的模式的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
