cruiedu@com 本篇文章给大家谈谈孩子一对一补课成绩没提高，以及为何课外补习后成绩仍然没有提高对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
1、随着这次疫情，线上教学更加火爆，各类在线补习也升温火热起来。学生因个体差异导致知识水平参差不齐，但考试要求又是完全一致，因此学不足而补习之应运而生。但是给孩子找过补习班或辅导老师的家长经常会遇到这些问题：线上线下补习遍地开花如何选，为何花了不少钱却不见效果，为何补习见效果不补习成绩就立马下降等等。家长把血汗钱投入补习的中却见效甚微，孩子费时费力成绩却原地踏步走，大家都感到焦虑。
2、作为校内的高中老师，我站在校内教育与校外教育比较的角度，结合自己的认识和案例谈谈自己的看法，希望对选择补习有所裨益。
3、一了解孩子弄清补习原因明确补习目标
4、案例：昨年一个孩子读高一时物理差，120分一般只考60来分，于是暑假送到补习班补物理，补了l5天。可开学摸底考试竟然只有50来分，家长大怒，责备孩子不努力不听话。事后孩子与我交流时表示，自己早打算读文科，根本不需要补物理。
5、分析：这是很典型的目标不明确的例子。家长在不明白孩子最需要什么的时候，强行安排学习内容，既难见效，又容易挫伤孩子学习兴趣。
6、建议：家长先多与孩子或老师沟通，了解孩子在学习上真正的需要。一般来讲，补习的原因有三种。一是学科成绩较好，希望提高到更高层次；二是学科成绩较差，希望把弱科补起来；三是假期家庭管理不到位，只有借助补习班帮着管理。
7、第一种情况要选类似奥赛培训的机构，达到提高思维水平，提升探索创新能力的目的。最好参加大学相关科目的冬令营活动。在一般的补习机构这类孩子是处于“饥饿”状态的。
8、第二种情况复杂一点。因为造成成绩差的原因较多，必须弄清楚，才能对症下药。一如学习兴趣没有，那么应该是以激趣为主，先参加学科兴趣班。这类班以生动活泼的方式引导学生感受学科学习的乐趣，为补习知识奠定基础。如果先参加知识点缺漏补习只会让孩子更觉无聊。二如果是学习方法问题，就要先参加学法指导班。这类班注重分析学生的学法不足，通过一系列训练让学生初步找到适合自己的学习方法。如果方法恰当，自然会事半功倍。三如果学科知识有遗漏，就要找到遗漏点，有针对性的弥补并强化。事先就要确定好补习机构讲什么，不然可能出现懂的补，不懂的没补的错位情况。也可以联系老师只补遗漏点及相关内容。四如果是考试心理不稳定，可以参加心理辅导班，这类班由心理教师或有丰富的教育管理经验的老师专业指导。
9、由于各补习学校或老师都有自己的办学或教学特点，不是能力一应俱全，所以补习前一定要仔细咨询。
10、第三种情况，是暑期家庭管理不到位，希望借助外部机构代为管理。孩子放假在家而家长上班在外，时间空间上都对假期管理造成障碍，所以找一所管理严格负责的补习机构是无可厚非的。但这不可作为常态，更不能把希望全部寄托在补习机构上。因为这样做不是以知识为目的，可能有些隐患，如孩子可能认为被关起来，容易产生厌学情绪；在补习班呼朋唤友变相玩乐；甚至与家长产生不必要的矛盾。
11、由此可见，只有多了解自己的孩子，弄清补习原因，明确补习的目标，才不会出现案例中盲目补习，无效补习的问题。
12、二了解老师因生选师不迷信宣传
13、案例：有的补习教师非常优秀，名声在外。不少家长学生慕名而至。可是不少的学生在培训时感觉可以，但补习后成绩并没有多少提升。家长在排除孩子没努力的因素后仍找不到原因，很是困惑。其实这中间很大部分原因是找错了老师。因为这些老师有可能长期执教优秀班级，非常善于思维的引导，所以孩子听后感觉很舒服。但又因为所教学生全是底子扎实反应迅速主动性强的尖子生，所以上课速度较快，忽略了夯实基础的过程，结果基础较好的学生提高快，基础较弱孩子成绩难以提高。前来补习的学生不少是基础较差，自觉性较差的，要在补习期间提高是自然很能难办到；补习结束后，自己缺乏主动性，成绩也就只有维持不变了。
14、分析：这是盲目迷信补习机构宣传，迷信名师典型案例。希望更好的老师教自己孩子是人之常情常理。参加补习与平日上课相比，优点就是有机会选择更优秀的教师为自己孩子辅导。但在选择老师上也要有讲究。
15、建议：花时间充分了解给孩子补课的老师情况。如果自己孩子该学科理解力一般底子不扎实，建议选务实且善于协助学生归纳总结的老师。如果孩子智力水平较好底子扎实，可选择思路开阔善于引导的老师。如果孩子习惯较好，可选择大班听课。如果孩子习惯较差，尽量选择一对少的模式。当然，因为不清楚培训机构所请老师的情况，既使清楚也不是真正了解老师的思维和教学特点，所以了解老师的确是另一个难道。建议家长可以通过老师所在机构的其他人员或曾经参加过培训的学生及家长了解，也可以找机会直接与老师交谈。要做到这一点，就需要家长抛弃自己只管出钱，一切交与培训机构的错误认识。而是要树立在自己孩子面临学习上的困难时共同有效应付的理念，这也可以增强亲子关系。
16、三科学选择补习时间及内容
17、案例：去年高二一学生暑假参加校外补习第四学期所学内容的课，第五学期开学摸底考试依然进步不明显。孩子家长都着急。结果认真分析试卷，才发现这次考试是所有知识点拉通考查，有一半是高一的内容，该生忘得差不多了。结果新补的内容所占一半不到，所以最终分数不理想。
18、分析：这是选择补习内容和时间不当造成的。第五学期开学一般是零诊考试，自然要考查所有的知识点，那么在暑假期间就应该拉通补习。而对于第四期所学内容，最好在行课期间处理，或参加周末班巩固，或主动多请教老师，及时解决。根据艾宾浩斯遗忘曲线图，巩固新学知识时间越早，巩固频率越高，遗忘就越慢。反之，不仅忘得快，而且巩固起来花时间更多，记忆难度更大，熟练程度自然更难。新课学习问题较多，不能拖到假期补习。
19、建议：如果发现孩子在平时测试中已经暴露出问题，那么就必须尽快与老师交流找到原因及时纠正引导。对所欠知识利用周末补习即可，这样做既保证知识的完整连贯，又可以从根本上解决学习中的问题。如拖到假期，问题自然是一大堆。学习上的不少问题不是假期集中补习就能解决的。即使暂时解决，一离开补习环境，许多知识又会还给老师。
20、四补习要符合学习规律
21、案例：一学生英语差，就一直利用周末参加网上一对一的辅导，一个学期结束，两科依然没有进步。询问每次补习的流程，先是老师检查要背的单词短语（20个），然后再讲一个具体的考点，附加几道当场练习的题。时间大概2个小时。而要求检查背诵就要花半个多小时。并且所讲考点一个学期（共讲了16次）下来并没有重复。
22、分析：这是学生与辅导老师都没有采用符合基本学习规律造成的。学生而言，学英语背单词短语是必须的，而每次只背20个，明显是不够的，一个学期16次，才背320个。而我们英语一个学期的课本每个模块少则有40个左右，多则有70多个的单词短语。所以，学生单词量按部就班地学习，缺少主动性，最基本的单词量无法保障自然难以提升。老师而言，16个考点无论讲得如何，只形成了一个单向的射线模式，缺少有意识有组织有计划地巩固，毕竟底子差的学生最需要的一个就是“重复重复再重复”的学习方式。于是乎，在辅导过程中，学生老师都认真完成了任务，所以到期末依然难有进步。同时，这样状态下，也会产生可能在补的时候有效果；一旦停止，成绩马上回到解放前。其原因都是不完全符合学习的规律。
23、建议：学生要充分发挥主观能动性，一是主动掌握最基本的A级类知识（在知识能力体系中，A是指识记类知识），二是要将老师所讲内容在课后不断地巩固。因为校内的老师有自己一套方案，不一定与校外的老师吻合。那就需要学生自己协调两位老师所讲内容。对机构老师，学生或家长可以多交流沟通，更好地利用补习的时间。
24、如果一个学生在老师处补习了一个学期，又一个学期，那么，方法学到手没有呢？就像跟老师学钓鱼，跟着老师钓时没问题，但由于没掌握方法，自己换个池塘独立钓，就又没法了。这中间要么是老师不重视思维和方法的传授（不是不传授，而是没有花大力气让学生掌握）；要么是学生领悟不够，只看到表面的知识，没有思考透彻知识是如何掌握的。
25、所以，选择补习方式解决学习上的问题只是暂时手段权宜之策，就如拐棍，需要时当然也应该要用，但不能一辈子都用吧？漏洞补起来，关键是找出出现漏洞的原因，达到治标更治本。把校外补习作为学业上升人生进步的奠基石，而不是束缚自由的一个新牢狱；是家长老师孩子合力携手前进的喜悦，不是产生新矛盾新对立的忧伤。
26、最后温馨提示：1不可能大于6，即在校外每周补一次是很难取得在校内一周上6次的效果。短期弥补、突破是有价值的，但常年依靠校外补习是不当的。既会增加经济负担，也可能会让孩子形成校内上课不认真，希望寄托校外短平快方式迅速提升这样的功利认识。更严重的情况是，会认为自己的老师不行，把成绩上升的原因归为老师因素，而不是从自身从原因。这会造成认识的偏差，忽略主观能动性。
关于孩子一对一补课成绩没提高的内容到此结束，希望对大家有所帮助。
